|
|
Официальный сайт |
||
|
Анатолий Руденко | Главная | Сайт | Фан-клуб | | | Контакты | Ссылки |
|
||
|
А где же
пресловутая техника? Она начинается в физических данных артиста, получает свое
подкрепление в психике его и достигает своего совершенства в органическом
слиянии цели действия и “cоображения
понятий”.[51] Здесь
необходимо подчеркнуть важность преемственности педагогических традиций
ленинградско-петербургской театральной школы. Л.Ф. Макарьев, приверженец метода
обучения, связанного с именем Е.Б. Вахтангова, - учитель, а позже старший коллега В.В.
Петрова, который в настоящее время руководит кафедрой основ актерского мастерства
С-ПбГАТИ. В своей практической и научной деятельности В.В. Петров многие
десятилетия активно и плодотворно развивает принципы педагогики Е.Б. Вахтангова,
Л.Ф. Макарьева, многие из которых изложены в его неопубликованной до сих пор
рукописи “Введение в методологию актерской науки”. [52][53]
Этот фундаментальный труд содержит богатейший научно-практический материал для
исследователей и практиков театрального дела. Педагоги,
решившиеся на постановку учебного спектакля на основе упражнений, должны
ответить себе на вопрос, готовы ли студенты и они сами к длительной кропотливой
работе по “сочинению” упражнений,
каждодневному совершенствованию их исполнения, превращения упражнений в
“мини-спектакли”, к литературной работе над общим сценарием постановки, ее
музыкальным и художественным оформлением.
Чаще всего речь идет о создании веселого, пронизанного сатирой и юмором,
музыкального представления. Юность всегда неравнодушна к комическому на сцене,
недаром именно в студенческой среде
рождаются самые удачные капустники, многие из которых исполняются по несколько
раз не только в стенах Академии, но и на сцене СТД, других престижных площадках
города. Между тем, как говорил все тот же Л.Ф. Макарьев, “… комедию-то играть
труднее. Правда, все зависит от того, какие задачи ставит перед собой педагог и
какие задачи в своей работе со студентами педагогически он вправе ставить. Учебный спектакль никогда не должен рассматриваться, как товар для сбыта на театральный рынок. А
если так, то, естественно, и задачи должны быть поставлены точно и продуманно. Если мы хотим студента чему-то научить (а учим мы не таланту
– этому научить нельзя ни в каких случаях даже и при наличии способного состава
курса, то и выбор учебного репертуара должен производиться в соответствии с
этим. Здесь дело сводится к тому только, насколько сам педагог отдает себе
отчет в том, чему он хочет научить и может ли этому научить, то есть знает ли
он сам, как можно этому научить”.[54] |
|||
|
|
|||
