|
|
Официальный сайт |
||
|
Анатолий Руденко | Главная | Сайт | Фан-клуб | | | Контакты | Ссылки |
|
||
|
– Я действовал,
потому что мысленно летал над лесами с бешеной скоростью. – Разве когда вы
лежите в курьерском поезде, который тоже мчится с бешеной скоростью, вы
действуете? – спросил Торцов. – Паровоз, машинист – вот кто работает, а
пассажир пассивен. Другое дело, если бы во время хода поезда у вас был
захватывающий деловой разговор, спор или вы составляли бы доклад, – тогда можно
было бы говорить о работе и о действии. То же и в вашем полете на аэроплане.
Работал пилот, а вы бездействовали. Вот если бы вы сами управляли машиной или
если бы вы делали фотографические снимки местности, можно было бы говорить об
активности. Нам нужно активное, а не пассивное воображение. – Как же вызвать
эту активность? – допытывался Шустов. – Я расскажу вам
любимую игру моей шестилетней племянницы. Эта игра называется «Кабы да если бы»
и заключается в следующем: «Что ты делаешь?» – спросила меня девочка. «Пью
чай», – отвечаю я. «А если б это был не чай, а касторка, как бы ты пил?»
Мне приходится вспоминать вкус лекарства. В тех случаях, когда мне это удается
и я морщусь, ребенок заливается хохотом на всю комнату. Потом задается новый
вопрос. «Где ты сидишь?» – «На стуле», – отвечаю я. «А если бы ты сидел на
горячей плите, что бы ты делал?» Приходится мысленно сажать себя на горячую
плиту и с невероятными усилиями спасаться от ожогов. Когда это удается, девочке
становится жалко меня. Она машет ручками и кричит: «Не хочу играть!» И если
будешь продолжать игру, то дело кончится слезами. Вот и вы придумайте себе для
упражнения такую игру, которая вызывала бы активные действия. – Мне кажется, что
это примитивный, грубый прием, – заметил я. – Мне бы хотелось найти более
утонченный. – Не торопитесь!
Успеете! А пока довольствуйтесь простыми и самыми элементарными
мечтаниями. Не торопитесь уноситься слишком высоко, а поживите с нами здесь, на
земле, среди того, что вас окружает в действительности. Пусть эта мебель,
предметы, которые вы чувствуете и видите, участвуют в вашей работе. Вот,
например, этюд с сумасшедшим. В нем вымысел воображения был введен в реальную
жизнь, нас тогда окружавшую. В самом деле: комната, в которой мы находились,
мебель, которой мы забаррикадировали дверь, – словом, весь мир вещей остался
нетронутым. Введен был лишь вымысел о несуществующем на самом деле сумасшедшем.
В остальном же этюд опирался на нечто реальное, а не висел в воздухе. Попробуем сделать
аналогичный опыт. Мы сейчас и классе на уроке. Это подлинная действительность.
Пусть комната, ее обстановка, урок, все ученики и их преподаватель остаются в
том виде и состоянии, в котором мы теперь находимся. С помощью «если бы» я
перевожу себя в плоскость несуществующей, мнимой жизни и для этого пока меняю
только время и говорю себе: «Теперь не три часа дня, а три часа ночи».
Оправдайте своим воображением такой затянувшийся урок. Это нетрудно. Допустите,
что завтра у вас экзамен, а многое еще не доделано, вот мы и задержались в
театре. Отсюда новые обстоятельства и заботы: домашние ваши беспокоятся, так
как ввиду отсутствия телефона нельзя было их уведомить о затяжке работы. Один
из учеников пропустил вечеринку, на которую его пригласили, другой живет очень
далеко от театра и не знает, как без трамвая добраться домой, и так далее.
Много еще мыслей, чувствований и настроений рождает введенный вымысел. Все это
влияет на общее состояние, которое даст тон всему, что будет происходить
дальше. Это одна из подготовительных ступеней для переживаний. В результате с
помощью этих вымыслов мы создаем почву, предлагаемые обстоятельства для этюда,
который можно было бы развить и назвать «Ночной урок». |
|||
|
|
|||
