|
|
Официальный сайт |
||
|
Анатолий Руденко | Главная | Сайт | Фан-клуб | | | Контакты | Ссылки |
|
||
|
Даже при отсутствии
“зачина”, первые минуты занятия призваны активизировать творческое внимание.
Очень полезно посвятить это время групповым упражнениям, связанным с физической
активностью. Не стоит пугаться использования групповых упражнений по сценической
речи, сценическому движению, ибо и тот и другой предмет суть актерское
мастерство. В этом смысле заметим, что, в отличие от традиционных занятий в
институте, где эти предметы разделены, обучение в студиях, мастер-классах, на курсах
актерского мастерства дает возможность практического совмещения этих составных
частей театрального дела. Идеальный случай предполагает присутствие на занятии
педагогов по речи и движению, которые проводят упражнения, следят за работой
учеников в отрывках, этюдах, индивидуальных упражнениях и т.д. Такое
присутствие обеспечивает глубокое понимание преподавателями индивидуальных
особенностей студентов, помогает следить за использованием полученных навыков в
практической работе на площадке (отрывки, этюды). Яркий пример пользы такого присутствия
– работа В.Н. Галендеева с артистами Малого Драматического Театра на репетициях
спектаклей, в ходе их проката. Постоянный индивидуальный контроль за работой
профессиональных артистов, забота об их росте достигли своей цели: труппа
театра – образец умения действовать словом на сцене. Упражнения, используемые в разминочной части урока, не
должны быть особенно сложными. Их задача – настроить группу на работу, задать
ее ритм. Очень хорошо подходят к этим задачам дыхательные упражнения “Мельница”
и “Насос”. Эти, казалось бы простые упражнения, призваны не только “размять”
группу, но и активизировать групповое и индивидуальное внимание. 1.
Насос Ритмичные наклоны назад, вперед, сопровождаемые полным
“закрытием” и “раскрытием” рук на уровне груди. Особенность движений в том, что
в момент вдоха “закрытые” руки препятствуют наполнению воздухом легких, что
создает дополнительное усилие, способствующее развитию глубокого правильного
диафрагмального дыхания. Подобный характер носит упражнение “Мельница”, где
руки более активны. Упражнения следует проводить не механически, а каждый раз
изменяя предлагаемые обстоятельства: группе необходимо предложить тип насоса
или мельницы, насос может быть водяным или воздушным, мощным или слабосильным и
т.д. Ритм работы насоса задается педагогом, который обозначает его хлопками в
ладоши. Количество хлопков в каждой серии одно и то же. Студенты должны считать
про себя хлопки, чтобы закончить упражнение одновременно. Это способствует
сосредоточению внимания. То же относится и к упражнению “Мельница”. |
|||
|
|
|||
