|
|
Официальный сайт |
||
|
Анатолий Руденко | Главная | Сайт | Фан-клуб | | | Контакты | Ссылки |
|
||
|
2.
Голосовой мячик Учащимся раздаются мячики для игры в лаун-теннис. Вместе с
бросками мячом в пол они повторяют “формулу гласных”, обрамленных сначала
сонорными, а потом взрывными согласными: (мум, мом, мам, мэм, мим, мым, потом –
пуп, поп, пап, пэп, пип, пып). С каждым броском ударение переносится на
следующий слог, студенты проходят замкнутый круг гласных). То же упражнение
выполняется с бросками мяча в потолок и стены. Задача педагога проследить,
чтобы звук-мяч доставал обозначенной преграды, не был бы чрезмерно громким или
тихим, шел бы не только через грудные резонаторы, а наполнял бы все тело
играющих. Особенно часто встречаются ошибки, связанные с чрезмерным напряжением
мышц шеи и ног. В ходе работы над упражнением педагог предлагает группе
оставить настоящие мячи и заменить их на воображаемые. При этом звук и направленность
движений должна остаться такой же, как и при работе с настоящими мячами. 3.
Пробивка
резонаторов Ученики становятся в затылок друг другу и, “мыча”,
постукивают стоящего впереди ребрами ладоней по спине и бокам. Педагог следит
за “вибрацией” - озвучиванием тела, за глубиной и высотой тона, обращает
внимание на мышечные зажимы. Группе может быть предложено изменить высоту и
громкость тона, причем напряжение связок и полнота дыхания контролируется
педагогом. 4.
Речедвигательная
координация. Стихотворение М.Ю. Лермонтова “На севере диком” заучивается
группой. Каждая ударная доля соответствует определенной позиции рук, к примеру:
“На севере ” – правая рука вперед, левая, вверх, “диком” – левая в сторону,
правая вверх, - “стоит” – обе вниз, “одиноко” – обе вперед и т. д. Группа
должна повторить всю схему с текстом в движении вперед, назад, по кругу.
Упражнение требует высочайшей концентрации внимания, педагог должен внимательно
следить, чтобы мышцы не были закрепощены от чрезмерного усердия и жесты и шаги
получались бы свободными и широкими. Важным требованием является контроль за
тем, чтобы жест шел “от плеча”. Ритм исполнения упражнения задается педагогом,
он же управляет им, следя за тем, чтобы текст не скандировался, а звучал,
слагаясь в тонально-ритмические группы. Непременным и очень полезным элементом разминки является то,
что упражнения и задания сопровождаются музыкой. Музыкальный руководитель
вправе прервать упражнение, объясняя ошибки с точки зрения чисто музыкальной,
ритмической, он полноправный участник учебного процесса, его роль гораздо более
широка, чем задачи концертмейстера. |
|||
|
|
|||
