|
|
Официальный сайт |
||
|
Анатолий Руденко | Главная | Сайт | Фан-клуб | | | Контакты | Ссылки |
|
||
|
К примеру, в старшем классе театрального отделения Центра
эстетического воспитания Калининского района Санкт-Петербурга проводились
экспериментальные разминки, в ходе которых обучение пению каноном совмещалось с
чисто речевой практикой, присущей предмету “Сценическая речь”. Причем стоит
сказать, что пение строилось по основе джазовой школы (синкопа, атака и т. д.),
а контроль осуществлялся двумя педагогами. В результате простенькие разминки
вроде пресловутого “Братца Якова” стали основой серии многоголосных джазовых
инсценированных песен на стихи С. Маршака, специально сочиненных музыкальным
руководителем центра Ю. И. Маркевичем. Если говорить о том, какое место занимает разминка в общей
структуре занятия, то это зависит от того, как быстро группа сумеет
“разогреться”, но, если общее время занятия – 3 часа, то вряд ли целесообразно
уделять разминке более 20-25 минут. Перерыв в уроке тоже зависит от того, как
прошла разминка и каков общий ритм занятия. Важно сказать, что к каждому уроку
стоит подходить, учитывая общие законы театрального искусства. Имеются в виду предлагаемые
обстоятельства, сквозное действие, сверхзадача, препятствия, которыми наполнены
занятия. Порой упражнения, предложенные сегодня педагогом к исполнению и
находившие замечательный отклик студентов в работе на других курсах в данном
конкретном случае “провисают” и, при всем старании студентов, оказываются
вымученными. Решение может состоять и в том, чтобы безжалостно отбросить то,
что в прошлом приносило педагогический успех. В самом деле, изучаемая тема и
степень ее освоения являются обстоятельствами сегодняшнего дня, между учеником
и педагогом всегда существует борьба, в которой ошибки допускают и тот и
другой, о препятствиях объективных много говорить не нужно, так как вся работа
по воспитанию актера – тяжелейшая полоса объективных препятствий, от простого
непонимания того, чего от тебя добивается педагог, до недостатка или, что хуже, отсутствия таланта. Большинство студентов, при всем том, люди – безгранично преданные
делу, крайне работоспособные. Задача педагога – дать им практически ощутить вкус
действия, действия в характере, который
рождается прямо сейчас на уроке. Поэтому очень важно вести урок по законам
спектакля, имея перед собой конкретную задачу, остро чувствуя паузы и
кульминацию, ритм. При этом только надо точно понимать, что студент – не
зритель, а творец, и все что происходит на уроке, делается во имя его роста, а
не просто для его развлечения или, что случается, во имя удовлетворения
творческих амбиций преподавателя. |
|||
|
|
|||
