|
|
Официальный сайт |
||
|
Анатолий Руденко | Главная | Сайт | Фан-клуб | | | Контакты | Ссылки |
|
||
|
Через небольшую деталь студентка сделала этот персонаж
“своим”, близким своей органике. Почти такой же прием Басова использовала и в
следующем номере “Прогноз погоды”. Повторим, студентка очень невысокого роста,
она пародировала плавные, “зазывные” движения, с которыми телеведущие,
смахивающие на фотомодели, демонстрируют не только и не столько прогноз погоды
в разных странах, но и достоинства своих фигур и нарядов. Студентка усугубила
этот эффект, раздеваясь по ходу чтения прогноза до известных пределов, и
фактически предлагала “теле-стриптиз”. Это было очень точное, психологически
выверенное попадание в жанр пародии. Стоит отметить, что, несмотря на
постоянную неровность исполнения описанных зарисовок, оба номера вошли в
спектакль. Как известно, характер не может существовать вне действия, а оно, в
свою очередь “выталкивается” глубоко личным и выстраданным отношением актера к
сценическим обстоятельствам, сочиненным им самим же в такого рода спектаклях.
Вот как об этом говорит В.Н. Галендеев, много лет исследующий вопросы природы
сценического действия: “Станиславский накрепко связывает понятия “действие” и
“воображение” Первое - продукт второго, производное от него. Истина несложная,
но часто предаваемая забвению на практике. Действие интимно по своей природе.
Оно возможно лишь от собственного лица субъекта. Если бы не кто-нибудь, а я и
только я, оказавшись в данных “предполагаемых обстоятельствах”... Но актер
способен поверить в вымышленные обстоятельства, лишь окружив себя многими и
многими “вымыслами воображения”.[49] Репетиционный процесс учебного спектакля такого рода имеет
свои существенные особенности. Дело в том, что отбор номеров и зарисовок для
готовящегося спектакля не заканчивается почти до самого его выпуска. Это
доказывает опыт и “Огонька на Моховой”, и “Тувинского метеорита”, и показанного
на экзамене режиссерского курса Ю.М. Красовского в мае 2003г. представления
“Клоунада” и многих других постановок. Зарисовки, поначалу казавшиеся удачными,
в ходе доводки на репетициях, уступали место другим. Это связано не только и не
столько с желанием педагогов “предъявить товар лицом”, но с тем, что многие
студенты довольствуются тем, что, добившись “узнавания” в своих характерах,
перестают “расти” в них. Тому бывают самые разные причины. Часто это связано с
борьбой актерских самолюбий, когда замечания педагогов студенту – “лидеру”
воспринимается им как попытка творческого давления. Часто это обычная лень неофитов,
сделавших удачные пробы и не старающихся продвинуться в своем развитии. Иногда
причина в неверном направлении развития упражнения, предложенном самим
педагогом. В репетициях учебного спектакля такого рода следует, как нам кажется
учитывать четыре важных психологических принципа работы: |
|||
|
|
|||
